[Таленто] Комплексная программа развития для детей 2-3 лет. 2 ступень «Малышандия»

Сенсорное развитие

Сенсорное развитие – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия.
Ребенок сталкивается в жизни с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится и с произведениями искусства: музыкой, живописью, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками: многоцветьем, запахами, шумами.
Окружающая действительность познается через анализаторы, анализаторная система интенсивно развивается в дошкольном возрасте, особенно с 2 до 5 лет. Для развития сенсорных способностей важно, чтобы дети не только получали сведения о том, что для чего употребляется, как это называется, но и усугубляли восприятие этих предметов, испытывали различные ощущения от прикосновения к ним, от действия с ними: перенося предметы, почувствовать меру их тяжести; беря их в руки, определяли качество поверхности, температуру.
Каждый сенсорный эталон имеет свое словесное обозначение: меры веса, меры длины, цветовой спектр, расположение нот на нотном стане, плоскостные и объемные геометрические фигуры и др. Владея этими эталонами, дети будут соотносить с ними любое воспринятое качество, давать ему определение.

Предметное содержание:

• формирование общей сенсорной способности – способности к использованию сенсорных эталонов (5, затем 7 цветов спектра; 3, затем 5 геометрических форм; 2, затем 3 градации величины);
• обеспечение постепенного перехода от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу (назначение предмета; его части и их значение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер);
• получение первых представлений о различных материалах (бумаге, дереве, стекле, металле) и их основных качествах (стекло холодное, прозрачное бьется; бумага гладкая, мягкая, рвется, промокает и т.п.);
• формирование представлений о простейших действиях (погладить, надавить, попробовать на вкус и т.п.);
• развитие умения активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.), качества и свойства (мягкость, твердость, шероховатость и др.);
• воспитание бережного отношения к предметам, обучение детей использованию предметов в соответствии с назначением и свойствами.

Развитие речи и введение в художественную литературу

Решение задач по развитию речи ребенка включено в его литературно-художественную деятельность и, в основном, ею мотивировано. Однако ряд задач по развитию речи и, прежде всего, по освоению средств художественной выразительности (антонимов, сравнений, синонимов, эпитетов) вынесен в специальные игры-упражнения, которые входят в содержание отдельных занятий.
Введение ребенка в мир художественной литературы начинается с его ознакомления с разными литературными жанрами. Поэтому список литературы для чтения включает в себя сказки, рассказы, стихи, потешки, загадки. Начинается подобное ознакомление через целостное познавательно-эмоциональное переживание ребенка. То есть ребенок, с одной стороны, понимает содержание произведения, а с другой - эмоционально реагирует на это содержание, сопереживает героям произведения, начинает испытывать эстетические чувства, воспринимая художественные средства выразительности (рифма и ритм стихотворения, повторы и особые лексические обороты сказки и т. п.

Работа на занятиях по данному разделу программы осуществляется по трем основным направлениям.
1. Ознакомление детей с детской художественной литературой. Дети знакомятся с различными жанрами художественной литературы (сказки, рассказы, стихи, загадки и т. п.), авторскими и народными, в соответствии со своими возрастными возможностями.
2. Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности. Сюда включается ознакомление детей со средствами художественной выразительности, развитие звуковой стороны речи, словаря, связной выразительной речи, ее грамматического строя.
3. Развитие умственных способностей детей на материале художественной литературы занимает центральное место в разделе. В это направление включаются задания, нацеленные на развитие мышления и воображения ребенка.

Предметное содержание:

• Развитие двигательного моделирования;
• Развитие действий построения моделей при проведении игр драматизаций;
• Освоение действий использования символических средств для передачи отношения к персонажам сказки;
• Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» (дополнения до целого) на наглядном материале;
• Развитие воображения: освоение действий «детализации» на словесном материале.

Конструирование и игровая деятельность

Игровая деятельность является существенной составляющей жизни детей и одним из важных средств развития детей дошкольного возраста. Игра предоставляет каждому ребенку возможность реализовать свои потребности и интересы.
Играя с детьми, преподаватель помогает им адаптироваться к условиям жизни в детском саду, через игру вызывает у ребенка ощущение эмоциональной общности со взрослыми и сверстниками, чувство доверия к ним.
Педагог развивает игровую деятельность у детей, формируя у них умения, необходимые для сюжетной игры и игры с правилами - основных видов игровой деятельности дошкольников.

Знакомство с окружающим миром и представлением о себе
Предметное содержание:

• развитие представлений об окружающем мире и о себе. Ребенок с помощью взрослого знакомится с различными сферами действительности, такими, как нерукотворный мир (живая и неживая природа), рукотворный мир (предметная среда), мир людей и человеческих отношений, «я сам». Расширяются представления детей о живой природе. Они узнают о некоторых растениях и животных, изменениях, происходящих в живой и неживой природе, знакомятся с элементами экологических знаний, с объектами неживой природы (водой, песком, воздухом и др.), делают выводы об их свойствах. Особое внимание уделяется развитию представлений о времени. Постижение рукотворного мира происходит через действия с предметами, понимание их назначения и свойств, в процессе чего воспитывается бережное отношение к ним. Мир людей и человеческих отношений раскрывается перед ребенком в ходе овладения правилами поведения с близкими, в детском саду, в общественных местах, благодаря знакомству с некоторыми профессиями, а также через умение понимать чувства других людей и выражать свои собственные. Обогащаются представления детей о себе, о строении тела, о росте, о различиях в поведении мальчиков и девочек; детям прививаются гигиенические навыки.
• освоение детьми различных форм приобретения опыта, помогающих ребенку получать знания. Это, прежде всего, опыт экспериментирования и проживания.

Экспериментирование - типичная для дошкольника деятельность, включающая в себя действия с объектами, позволяющими раскрыть их свойства, включив свой опыт. Проживание помогает эмоциональному развитию, умению сочувствовать и сопереживать другим людям, понимать себя и других, выражать положительное отношение к ним, а также дает возможность почувствовать природу, ощутить единство с ней. Сохраняется и такая форма приобретения опыта, как получение информации через взрослого. Дети слушают рассказы преподавателя, произведения детской литературы, обсуждают их, наблюдают за объектами под руководством. Сочетание всех форм приобретения опыта дает возможность полнее познать явления окружающего мира и выработать к ним собственное отношение, что способствует осознанию единства эмоционального и познавательного компонентов развития, соответствующих дошкольному возрасту.

• развитие познавательной активности. Педагог не стремится сразу все объяснить детям, ему важно обратить их внимание на непонятное явление, подвести к тому, чтобы дети сами задавали вопросы, умели их поставить.
• развитие познавательных и творческих способностей.

Физическое развитие

Третий год жизни – важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит еще сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию.

Музыкальное развитие
Музыка окружает ребенка, начиная с утробы матери. Рождаясь, он попадает в мир, полный звуков, и именно в музыке воплощается звуковая гармония. Мир музыки особенно привлекателен для дошкольника, поскольку, первый вид искусства, который воспринимает ребенок и на который он реагирует, - это музыка.
Влияние музыки на эмоциональную сферу ребенка бесспорно, хотя механизм этого влияния пока не раскрыт до конца. Таким образом, несомненным фактом является необходимость активно вовлекать ребенка-дошкольника в музыкальный мир.

ИЗО-деятельность

• введение ребенка в изобразительное искусство - в мир живописи, красок и форм, ознакомление с основами скульптурной пластики (лепка);
• развитие познавательных и творческих способностей ребенка на занятиях;
• развитие способности к решению и постановке творческой художественной задачи;
• овладение детьми языковыми основами изобразительного искусства;
• освоение навыков графического, пластического замещения предмета; обучение заполнения листа линиями и пятнами;
• освоение способов передачи структуры предмета в рисунке и лепке; обучение расположению элементов относительно друг друга;
• овладение навыками живописной беспредметной композиции;
• освоение навыков работы с цветовыми пятнами и выразительной линией.

Общение со сверстниками:

• развивается умение играть рядом, а к середине года и вместе со сверстниками;
• формируются предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Усвоение социальных норм поведения:

• воспитываются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;
• начинает складываться произвольность поведения;
• ребенок осознает свое «я».

Умственное развитие:

• формируются представления о взаимосвязи между предметами, в их сходстве и различии;
• подбирает подобные предметы, группирует их по определенному признаку.

Развитие представлений об окружающем мире:

• может называть окружающие его предметы (игрушки, посуду, одежду, обувь, мебель, транспорт);
• учится называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны.

Развитие речи:

• учится понимать речь взрослых без наглядного сопровождения;
• самостоятельно рассматривает и обсуждает картинки, книжки, предметы;
• рассказывает об интересующих его событиях;
• приучается слушать взрослых, обогащая свой словарь;
• отчетливо произносит звуки, кроме некоторых свистящих, шипящих и сонорных;
• употребляет предлоги и вопросительные слова;
• отвечает на вопросы, ведет диалоги.

Математические представления:

• учится различать количество предметов (один, два, много);
• обозначает в речи контрасты предметов: большой — маленький, высокий — низкий;
• учится различать геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, шар, кубик, кирпич;
• ориентируется в окружающем пространстве.

Физическое развитие:

• формируется умение сохранять равновесие;
• учится бегать в одном направлении, ползать, лазать, катать, бросать, метать мяч, прыгать на двух ногах, слегка продвигаясь вперед;
• выполняет общеразвивающие упражнения;
• приучается к совместным подвижным играм.

Рисование:

• учится изображать знакомые единичные предметы округлой формы;
• задумывается над тем, что он нарисовал;
• рисует разные палочки и линии, пересекает их;
• учится правильно держать карандаш или кисть.

Лепка:

• лепит из глины и пластилина, отламывая маленькие комочки от большого куска;
• скатывает шары, приплющивает их пальцем или между ладонями, раскатывает колбаски, учится соединять две детали в один предмет.

Аппликация:

• учится выкладывать на листе бумаги приготовленные бумажные силуэты предметов, наносить клей тонким слоем при помощи кисточки и затем наклеивать фигуры.

Подвижные:
«Прятки», «Догонялки», «Поймай собачку», «Передай кошку», «Маленький — большой», «Дождик и солнышко», «Через ручеек», «Воробышки и автомобиль», «Принеси предмет» и т.д.

Спортивные:
Ползание, лазанье, ходьба, игры с мячами, прыжки, упражнения в равновесии, бег, общеразвивающие упражнения, игровые комплексы

Музыкальные:
Игра на музыкальных инструментах, угадывание, что звучит, слушание музыкальных произведений, пение и подпевание, танцы под музыку

Стихотворные (физкультминутки, пальчиковые, хороводы, марши):
Физкультминутки: «Зайка серенький сидит», «Мишка косолапый», «Как на горке снег»; пальчиковые игры: «Этот пальчик — мама», «Сорока-белобока»; хороводы: «Как на наши именины», «Мыши водят хоровод», «Раздувайся, пузырь»; марши «Большие ноги шли по дороге» и т.д.

Упражнения для развития речи:
Чтение детям потешек, стихотворений, сказок, рассказов. Игры на понимание слов: «Что это?» «Что делает ?», «Какой он?», «Для чего это нам?», пополнение активного словаря детей

Игры-драматизации:
Инсценировка сказок и потешек: «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Кошкин дом» и т.д.

На развитие мелкой моторики рук:
«Переложи горох», «Переложи крупу ложкой», «Мозаика», «Наполни бутылку палочками», «Сними прищепки», «Прикрепи магниты», «Забиваем гвозди», «Шнурки» и г.д.

Артикуляционная гимнастика:
Дыхательные упражнения: «Дуем на одуванчики, ватку, мелкие бумажки, воду», «Играем на трубе», «Мыльные пузыри»; упражнения для подвижности артикуляционного аппарата: «Как воет волк», «Котенок лакает молоко», «Лошадка» и т.д.

С дидактическими предметами:
Сенсорные игры с деревянными шариками и кубиками, пирамидками, матрешками, стаканчиками, баночками, вкладышами, матрешками, брусками, водой и т.д.

Ролевые:
Игры с куклами и мягкими игрушками (покормить, одеть, причесать, искупать, положить спать, полечить): «Магазин», «Доктор», «Стройка», «Моем посуду», «Разговариваем по телефону» и т.д.

Обучающие на развитие внимания, памяти, мышления и т.д.:
«Подбери двери к домикам», «Кто на чем играл?», «Раздели предметы на две группы», «Найди одинаковые предметы», «Убери лишний предмет», «Что исчезло?», «Подбери заплатку на коврик», «Найди бабочке ее крылышко», «Чем отличаются предметы?», «Что изменилось?» и т.д.

Конструирование:
Строительство из деревянных деталей башенок, поездов, столов, домиков и т.д.; из различных видов пластмассового конструктора дороги, стены домов, дома, башни, подъемные краны, машинки и т.д.

Рисование:
Рисование цветными карандашами, гуашевыми красками: пальчиками, ладошками, поролоновыми тампонами, кисточками

Лепка:
Лепка из пластилина, соленого теста и глины

Аппликация:
Наклеивание заранее вырезанных из цветной бумаги деталей